ob欧宝:教资科目二最全考点梳理来了背不会白丢80分!发布时间:2022-05-09 01:04:51 来源:ob欧宝最新地址 作者:ob体育直播app下载
系统概述

  地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动

  东汉许慎的《说文解字》最早对教育进行解释:教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。

  教育内容是七艺,包括三科(文法、修辞法、辩证法)、四学(算术、几何、天文、音乐)

  教育本质:“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”

  指研究者有目的、有计划地对某种现象或某个教育问题进行观察、记录和分析的一种研究方法

  通过有目的、有计划地对被研究者进行访问或与被研究者谈话而进行研究的一种方法

  指用实验的方法研究问题的一种研究类型,是研究者按照研究目的,合理地控制或创设一定条件,人为地变革研究对象,从而验证研究假设,探讨教育现象因果关系,揭示教育工作规律的一种研究

  遗传决定论:高尔顿(《遗传的天才》)、霍尔(一两的遗传胜过一吨的教育)、董仲舒(性三品说)等

  个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务

  同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的;不同方面发展的不平衡性

  首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到补偿;其次,人的心理机能和生理机能之间也具有互补性

  个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同

  通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程

  打破学科的知识界限和传统的知识体系,按照学生发展的阶段,以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容

  根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件

  内容:(1)指导思想;(2)培养目标;(3)课程设置及说明;(开设哪些科目是课程计划的中心问题)(4)课时安排;(5)课程开设顺序和时间分配;(6)考试考查制度和实施要求

  地位:指导和规定课程与教学活动的依据,学校课程与教学活动的依据,制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据

  (3)在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;

  (6)教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接

  (1)学生是一个完整的生命个体;(2)学生个体之间存在很大的差异性;(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能;(4)学生成长需要人文的关怀

  (1)教师是学生学习的促进者;(2)教师应该是教育教学的研究者;(3)教师是课程的开发者和研究者;(4)教师是社区型开放教师;(5)教师是终身学习的践行者

  (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;(2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发学生;(3)在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展;(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

  破除知识中心观念;破除教师权威观念;破除智育中心观念;破除智力中心观念;培养问题意识

  (1)教学是课程创生和开发的过程;(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程;(3)教学过程重于教学结果;(4)教学更关注人而不只是科学

  ①刺激物的强度;②刺激物之间显著的对比关系;③刺激物的活动和变化;④刺激物的新异性等

  根据新的任务,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象

  时间极短(0.25-1s以内);容量较大;形象鲜明;信息原始,记忆痕迹容易衰退;图像记忆为主

  时间很短(1分钟内);容量有限(7±2个组块);意识清晰;易受干扰;主要是听觉编码

  规律:遗忘在学习之后立即开始,遗忘的进程是不均衡的,呈负加速,并且到一定的程度就不再遗忘了,遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少

  ①材料的意义、性质和数量;②学习程度(150%);③记忆任务的长久性与重要性;④识记的方法;⑤时间因素;⑥材料的系列位置效应(前摄抑制和倒摄抑制);⑦学习者的需要和兴趣;⑧情绪和动机

  (1)言语智力;(2)逻辑—数理智力;(3)视觉—空间智力;(4)音乐智力;(5)运动智力;(6)人际智力;(7)自知智力;(8)自然观察智力;(9)存在智力

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